Буквы д знакомство с буквами

Звуки [д], [д'] буквы Д, д. Видеоурок. Чтение 1 Класс

буквы д знакомство с буквами

Учим буквы - игровая методика Полякова. Вы спросите: "Ну, а если учить ребенка буквам и чтению одновременно, то с какого возраста лучше. Знакомство с буквой. - Что такое звук? - Что такое буква? - Звук Д мы обозначаем буквой Д. Буква Д – высокий дом. В этом доме мы. Статья Леонида Некина - Знакомство с буквами. Как выучить с ребенком буквы. Личный опыт.

Как узнать, читается М твердо или мягко? Какие буквы гласных отдают М команду: Какие буквы гласных отдают букве М команду: Покажите ряд этих букв. Здесь нарисованы все буквы гласных?

Учитель предваряет чтение небольшой подсказкой: Урок 2 40 Тема. План Города букв вы будете заполнять. Как вы думаете, кем командуют буквы гласных?

Какую команду отдают жители улицы твердых команд? Какую команду букве согласного отдают жители улицы мягких команд? С районом букв гласных мы познакомились.

буквы д знакомство с буквами

Кто знает ее имя? Как вы думаете, какие два звука умеет обозначать эта буква? Запишите звуковую схему слова ЛУНА. Какой буквой надо обозначить этот звук? После твердого согласного звук [У] обозначается буквой У. Какой буквой надо обозначить этот звук: Подпишите под знаками гласных звуков буквы. Назовите звук, который стоит перед А. Обозначим его новой буквой.

Прочитайте слово, которое получилось. Дети читают слово хором. А теперь постарайтесь мне объяснить правило чтения буквы Н. Как читаются эти слоги: Чтение слога учитель предваряет командой: Урок 3 41 Тема. Выбор буквы гласного при письме фиксируется стрелочками. Эта буква выполняет две работы: В конце урока дети пишут печатными буквами слоговой диктант. Урок 4 42 Тема. Это довольно долгая процедура, но всё-таки это верный способ проложить в памяти дорожку от буквы к звуку.

И, конечно, надо вначале потренировать ребенка, чтобы он умел определять в словах первую букву. В шпаргалке есть все буквы алфавита. Возле "Б" нарисован барабан. Возле "В" — велосипед. Возле "Г" — гусь, и так далее. В шпаргалку приходится всё время заглядывать, а хорошие мнемонические приемы позволяют запоминать вещи с одного раза. Чтобы можно было обходиться вообще без шпаргалки, ребенок должен как-то связать изображение буквы "А" с изображением арбуза.

Ну, скажем, можно ему показать картинку, где буква "А" представлена в виде человечка с расставленными ногами, который ест арбуз. Ребенок один раз хорошенько посмотрит на такую картинку — и больше шпаргалка ему не нужна. Но такие азбуки почему-то гораздо менее распространены. Да и мне, честно говоря, это тоже не очень нравится.

Урок обучения грамоте "Буква Д". 1-й класс

Всё-таки буква есть буква, а человек есть человек. И каждый из них сам по-своему хорош. А когда буква изображается в виде человека, то оба они получаются уродами. И, в конце концов, какая разница — будет ли ребенок подглядывать в шпаргалку или бродить по закоулкам своей памяти — в любом случае на это расходуется энергия и время. Принципиальных различий я тут не вижу. Ну зачем, скажи на милость, Антону картинка с арбузом, если его собственное имя начинается на букву "А"?

«Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д»

Я, вообще, не в курсе, знает ли Антон, что такое барабан. Дома мы барабанов не держим. Может быть, у них в детском садике есть барабан?

буквы д знакомство с буквами

В любом случае, вряд ли эта вещь занимает в его жизни важное место. А значит, это слабая опора с точки зрения мнемоники. В отличие от составителя покупной азбуки, мы с тобой можем придумать для Антона опору покрепче.

Открытый урок в 1 классе «Обучение грамоте» по теме: «Звуки [т] и [т’]. Буквы Тт»

Ну, например, Антон обожает всякие булочки. Так что булочка была бы отличной опорой. Но что главное в булочке? Вовсе не то, как она выглядит, а ее вкус.

Имеет ли тогда смысл подсовывать Антону изображение булочки?

Лучший способ изучения букв. Часть 1. Игровая методика изучения алфавита

Не лучше ли, в то время как Антон будет есть реальную булочку, показать ему букву "Б" и попросить посадить ее мысленно на язык? Если повезет, это сработает с одного раза. А если не повезет А можно придумать что-нибудь другое. Привесить, например, букву "Б" к папиной Бороде. А проще всего спросить у самого Антона: Для некоторых букв слова напрашиваются сами.

А вон недавно Антон принес из садика слово "говно". Слово-то, конечно, неприличное, но для буквы "Г" лучше опоры не придумаешь. Сам-то ты это помнишь? На весь алфавит нам понадобилось два вечера. Правда, ты был недурно подготовлен. К тому времени я уже больше года пытался научить тебя читать целыми словами, по так называемой системе Домана. И, надо признаться, совершенно безуспешно. Но всё-таки буквы не были для тебя тогда чем-то уж совсем диковинным.

Ты их видел уже огромное множество раз, а значит, они отложились у тебя где-то в пассивной памяти. Это то, что некоторые люди называют способностями. Можно сказать, что ты был очень способным к обучению буквам. Во-первых, мне не хотелось всякий раз повторять одни и те же мнемонические трюки.

Я решил попробовать с Матвеем что-нибудь новенькое. Во всей это мнемонике мне не нравилась тогда одна вещь. Ну, да, мнемоника позволяет запоминать любую букву с одного раза. Да только у понятия "запомнить" бывает разное качество. Вот ты недавно учил стишок для концерта. Ты, его, наверно, за полчаса весь выучил. Но это не помешало тебе на репетиции с треском провалиться. Как вышел на сцену, как глянул в зрительный зал, так сразу все выученные слова куда-то подевались.

И, надеюсь, ты почувствовал, что выучить, оказывается, можно по-разному. Когда ты знаешь стишок по-настоящему, то язык молотит его сам собою, а ты можешь тем временем заниматься другими делами: Хуже обстоит дело, когда тебе приходится с усилием выуживать слова из глубин памяти. Это требует внимания, сосредоточенности. Стоит на мгновение отвлечься а в незнакомой обстановке такое сплошь и рядом случается — и нужное слово не поступит вовремя на язык. Вот ты и запнулся. А значит, еще больше отвлекся.

И пошло и поехало. Казалось бы, раньше всё хорошо знал, а в самый ответственный момент забыл. Ведь так с тобой и случилось на репетиции? У нас когда-то была книжка с фотографиями крокодилов, и ты очень любил ее разглядывать. Естественно, буква "К" стала у нас крокодиловой буквой. Как только ты видел слово с буквой "К", ты радостно тыкал в него пальцем и кричал: Знать-то ты их все знал, но прежде чем прочитать букву, ты должен был мысленно пролистать альбом с фотографиями, или съесть какую-нибудь Булочку, или поплескаться в Ванне.

Времени и сил на вспоминание каждой буквы уходило уйма. Для того чтобы сливать буквы в слова, это совершенно не годилось. Буква "К" связалась непосредственно со звуком "К", а крокодил ушел куда-то на задний план. Интересно, ты сейчас помнишь, какие слова мы брали для запоминания букв? Просто не надо считать, что ты выучил все буквы за два вечера.

На самом деле времени тебе на это понадобилось гораздо-гораздо. Но тогда я был очень разочарован во всех этих трюках. Я решил, что Матвея буду учить безо всякой мнемоники. Я изготовил тогда тридцать три карточки, по одной на каждую букву. И на каждой карточке не было изображено ничего, кроме одной-единственной буквы. Все эти карточки я показывал ему одну за другой в случайном порядке три раза в день после еды. Самое замечательное в них было то, что они были очень маленькими — размером с небольшую таблетку.

В тридцати трех таких конфетках было, наверно, не больше шоколаду, чем в одной дольке от обычной шоколадной плитки. Я сделал ставку на мотивацию. Я показывал Матвею карточку и называл букву. Он повторял за мной название буквы и тут же получал в награду одну конфетку.

Понятно, что я имею в виду не официальное название буквы, а тот звук, который она передает. Со временем я стал хитрить. Предъявив Матвею очередную карточку, я выдерживал некоторую паузу. А ему, конечно, очень хотелось побыстрее получить конфетку. И тогда он принялся выпаливать названия букв, не дожидаясь моей подсказки. А мне только того и надо. Я сам удивился, до чего легко и быстро у нас всё получилось. Нам понадобилось недели две-три, от силы месяц. Я опасаюсь, что вся это процедура превратится просто в дележ конфет между тобой, Матвеем и Антоном.

Матвей-то тоже наверняка захочет получить свою долю. Придется тебе придумывать что-то. Например, есть такой дяденька, по фамилии Зайцев, который утверждает, что путь к чтению лежит через письмо. Попробуй попросить Антона перерисовывать буквы! А вдруг это ему понравится? Даже если дело не пойдет, то новые идеи будут приходить в голову легче.